【指導思想】

認真學習貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，以

高質(zhì)量發(fā)展為主線，緊緊圍繞教體局提出的“品質(zhì)提升 滿意歷下”

工作要求，堅持五育并舉，抓實教學常規(guī)管理，完善管理機制，

提升管理品質(zhì)；加強教師隊伍建設，深化研訓賽培養(yǎng)機制，提升

專業(yè)品質(zhì)；以新課標理念的學習與實踐為引領，深化“愛學課堂”

研究,提升教學品質(zhì)；聚焦重點項目管理與研究，全區(qū)統(tǒng)籌整體推

進，提升教研品質(zhì)，為促進學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，為實現(xiàn)學校

教育高位快速優(yōu)質(zhì)發(fā)展不懈努力。

【重點工作】

本學期教學工作圍繞歷下區(qū)教體局“品質(zhì)提升，滿意歷

下”的工作部署，在學校“潤澤生命 教育無痕”辦學理念的

指導下，聚焦“教學常規(guī)、隊伍建設、課程改革、強課減負、

學段銜接”五大重點內(nèi)容，緊抓“品質(zhì)”創(chuàng)特色。

一、抓實教學常規(guī)，提升管理效能。

1.建章立制規(guī)范管理。在“雙減”“雙新”背景下，需要

進一步強化制度建設，根據(jù)《山東省教學基本規(guī)范》及相關文

件要求，聚焦備課、上課、作業(yè)布置與批改、個別輔導、考試

評價等常規(guī)的教學活動，進一步細化完善校本各項教學常規(guī)管

理制度和指導意見，讓管理有據(jù)可尋、有章可依。關注細節(jié)，

做實抓好，以教學常規(guī)工作是扎實推進，提升教學質(zhì)量，保障

教學效果。2.優(yōu)化常規(guī)管理機制。繼續(xù)堅持月工作檢查制度，在前期

學校教學常規(guī)管理、定期檢查的基礎上細化內(nèi)容，豐富形式，

更好發(fā)揮檢查督促、指導、提升的工作意義，及時發(fā)現(xiàn)提煉和

推廣各學科、各教研組好的做法。

二、強化隊伍建設，提升專業(yè)素養(yǎng)。

教學的成敗關鍵在于教師，我校教師個人素質(zhì)高，發(fā)展

意識強，教育教研氛圍好。加強教師隊伍建設：讓想做的年 青

教師會做，讓會做的骨干教師樂做，團隊共進，推出不同學

科不同級別的專家型教師引領發(fā)展。

1.做實教師培養(yǎng)促專業(yè)成長。

教師專業(yè)學習是每學期基礎工 作，基于教師個人自主

學習，本學期學校重點指導教師繼續(xù)深研2022 版課程方案

和課程標準，圍繞省教師研修、“跨學科項目化學習”進行

一個季度的主題學習活動，結合各級專業(yè)培訓及理論學習機

會，組織教師研討實踐，全面提升。

2.聚焦梯度發(fā)展助團隊共進。

學校通過“青藍工程”、充分發(fā)揮各級名師、教學能手

的帶頭作用，在團隊共同發(fā)展中全面提升教師專業(yè)水平。

（1）青藍工程，師徒共進。學校歷來重視青藍工程，

選擇市區(qū)教學能手給青年教師組團傳幫帶，在學科理念、教

學方法等方面共研、共進，提升新教師教學水平，提升骨干

教師形成自己的教研風格，每周一節(jié)互聽課， 每周一次課

標專題研學，每學期一節(jié)青年教師展示課……青藍工程，讓

師徒教學相長，共赴未來。組織青年教師曬課活動，本學期每位新教師曬課不少于2節(jié)課，通過校、區(qū)兩級培訓展示活

動，促進青年快速成長。

（2）品牌教師，交流共進。充分發(fā)揮各級名師、教學

能手引領示范作用。每月骨干教師展示課，賽前團隊打造負

責人，“三人行”教學經(jīng)驗分享……讓骨干教師充分發(fā)揮示

范引領輻射作用，帶動全體教師專業(yè)發(fā)展，追尋“雙減”背

景下教學發(fā)展的新樣態(tài)，推動學校教學質(zhì)量節(jié)節(jié)高。

（3）梯度化跟進各項評選。以常規(guī)賽課“一師一優(yōu)課、

市優(yōu)質(zhì)課、基礎教育精品課、區(qū)新秀評優(yōu)課”等各項教學評

優(yōu)活動為抓手，促使學校教師更為專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。以賽

促研，研訓結合，促進骨干教師專業(yè)成長，形成學校精品教

學案例資源。

三、深化課程改革，提升實踐能力。

1.扎實推進新課程標準的學習與實踐。

繼續(xù)推進“1+1”學習活動，扎實推進新課標的實踐研究，

即： 一刻鐘主題教研加一場主題展示。一刻鐘主題教研：從開

學前的第一次級部集體教研開始，各教研組在集體學習時間每

期一人主講，作為校本教研和集體備課的中心任務。用一刻鐘

時間圍繞一個關鍵詞結合前期集中培訓、主題自學就課標研讀

談體會感悟，并整理相關內(nèi)容通過微信報道的形式展示交流，

切實形成濃郁的深學氛圍，促進大家持續(xù)思考，打磨典型教學

案例。鼓勵老師們結合校區(qū)級課題，深化研究。一場主題研討，

十月底以跨學科學習為主題做一次主題研討，探索素養(yǎng)導向的

跨學科融合課程建構。通過教師論壇、跨學科課程展評和課例研討等多種形式，提升教師主題探究能力，借區(qū)教體局跨學科

主題學習案例的征集評選活動，引發(fā)深度思考，推出學科引領

教師。

2.探索素養(yǎng)導向的跨學科融合課程建構。

按教研室指導意見，進一步做好新課標與現(xiàn)行教材有效銜

接的研究，聚焦學科課程標準的核心理念，積極開展大概念、

大單元、任務群、跨學科主題學習等專題研究。開學前，學校

道德與法治、語文、數(shù)學、科學、綜合實踐活動等多個學科教

師參與區(qū)開學初集體備課，對大單元、跨學科做了基礎研究；9

月份，學?；谡Z文學科的跨學科案例通過省教科院專題評選，

促進了教師團隊的專業(yè)成長。

作為山東省“語文+”基礎教育教研基地，學校圍繞主 旨

工作繼續(xù)深化項目推進，結合此次評選及10月底的主題研討，

學校將開展跨學科課程展示。落實《義教課程方案》（2022年

版）中“每學科設置不低于10%的跨學科主題學習”的要求，開

展素養(yǎng)導向的跨學科融合課程建構，開展跨學科主題學習案例

的征集評選活動，發(fā)掘校本化典型經(jīng)驗，打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)跨學科

主題學習案例資源，促進學生核心素養(yǎng)全面提升。形成精品資

源庫和具有理論特性的實踐研究成果，探索出可復制可推廣的

區(qū)域典型經(jīng)驗。

3.加強新課程一體化建設。

學校依據(jù) 2022 版課程方案整體規(guī)化三級課程，融通整

合，充分挖掘并利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，建構了“五育”

并舉的“三和”課程體系。課程站在整體育人、“五育”并舉的高度，跳出學科看學科，集各學科所需，融各學科所長，

既突出獨立學科的育人屬性，又注重多學科綜合育人的重要

價值，從而使“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者

和接班人”這一根本任務有效地加以落實。本學期學校將進

一步完善課程頂層設計，圍繞大學科觀理念，從學科內(nèi)部的

縱向貫通、學科之間的橫向融合、學科與生活之間的雙向探

究三個維度，對課程體系進行重構，形成專業(yè)橫向融合、縱

向貫通、多維集成的“三和”課程體系，全面提升學生綜合

素養(yǎng)。

提升健康意識，打造特色體育教學模式。學校嚴格落實

國家規(guī)定的體育與健康課程剛性要求，聚焦“教會、勤練、

常賽”，推進“健康知識+基本體育技能+專項運動技能”特

色體育教學模式，在低、中、高年級開設 全員、全課程、

全方位武術、游泳、定向越野課程，讓每位 學生在校期間

掌握 3 項運動技能，在運動量達標的同時，堅持“健康第

一”思想，培養(yǎng)“終身體育”意識。

求索“評價新方式”，深入開展勞動教育。每周一課時

勞動教育課，是勞動教育重要著力點，學校 將緊跟市區(qū)工

作指導，抓住關鍵環(huán)節(jié)，靈活運用講解說明、淬煉操作、項

目實踐、反思交流、榜樣激勵等多種方式方法， 增強勞動

教育效果。將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系， 研究

制定學生勞動素養(yǎng)評價標準與評價指標，建立對勞動觀 念、

勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質(zhì)等勞動素養(yǎng)發(fā)展 狀

況的綜合評定，發(fā)揮教育評價的激勵作用，引導學生在勞

動過程中激發(fā)勞動情感，深化對勞動價值的理解，讓以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新有方向、有

目標、有標準，挖掘勞動評價“新方式”。

四、強課減負增效，提升教學質(zhì)量

1.深化“愛學課堂”研究，重在強課提質(zhì)?！皭蹖W課堂”

研究在歷下形成品牌，教師在實踐探索中 “以學生的學為中心”

的教學理念不斷強化，關注學生的發(fā)展，優(yōu)化學習的全過程，

實現(xiàn)學習方式的變革。學校將結合前期研究，觀課議課模式的

研究，優(yōu)化改進課堂教學的路徑和策略，構建體現(xiàn)“愛學課堂”

不同的教學范式，利用現(xiàn)場會成果推介、分享交流學習的過程，

不斷總結提煉“愛學課堂”研究成果，打造教學品牌。

2.優(yōu)化作業(yè)設計研究，切實減負增效。學校根據(jù)《濟南市

作業(yè)設計與實施的指導意見》，加強優(yōu)秀作業(yè)設計和作業(yè)布置

與批改的全過程管理。引導教師以學科、教研組為單位強化作

業(yè)研究，推行教學與作業(yè)設計一體化研究，切實做到教、學、

評一致，提高作業(yè)的有效性。作業(yè)設計與布置基于課程標準，

關注學科核心素養(yǎng)，充分尊重學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律、

隔日差異，促進學生學習品質(zhì)的養(yǎng)成和學習能力的提高。積極

探索“基礎作業(yè)+彈性（特色）作業(yè)”的書面作業(yè)和實踐性、

體驗性、探究性等多種作業(yè)方式，切實發(fā)揮作業(yè)激發(fā)興趣、培

養(yǎng)習慣、鞏固知識、提升能力、促進發(fā)展的育人價值。

3.強化考試命題研究，關注素養(yǎng)導向。新課程標準將學業(yè)

質(zhì)量評價作為一項重要內(nèi)容進行明確要求，體現(xiàn)課程目標、教

學內(nèi)容、教學實施、課程評價的前后貫通，整體規(guī)劃，體現(xiàn)教、

學、評的一致性。以國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測為契機，進一步強化質(zhì)量意識，樹立教師正確教學質(zhì)量觀，看基礎談發(fā)展，通過

質(zhì)量評價的數(shù)據(jù)分析，指導教師科學精準的發(fā)現(xiàn)問題重點突破，

不斷提高教學質(zhì)量。以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、科學的工作體系、扎

實的工作作風促進 學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.創(chuàng)新推進數(shù)字化與教學教研的深度融合。學校依托濟南

市及歷下區(qū)教育資源公共服務平臺、教師智慧研修平臺和我校

智慧校園應用系統(tǒng)，初步形成“融平臺” 的概念及使用。

（1）豐富教學資源建設。探索“區(qū)域校園教育云平臺”信

息環(huán)境下，學校語、數(shù)、英及其他學科融合應用的特色教學模

式，開展基于學習終端的個性化的教與學。借鑒學校已開展的

1：1：1 個性化學習模式研究成果，在教學中全場景使用教學

助手，借助信息技術實現(xiàn)了前置性學習（自主學習單或自主報

告單）、自主學習、合作探究、評價反饋、目標達成等課堂環(huán)

節(jié)的改革與創(chuàng)新，把個性化教學落到實處，不斷錘煉出獨具學

科特色的創(chuàng)新型教學模式。逐步完善優(yōu)秀作業(yè)設計資源；著力

打造學科優(yōu)課資源；建設新課程理念下試題資源庫。發(fā)揮平臺

共建共享的作用，智慧賦能教學教研，實現(xiàn)“智慧教學評”。

（2）用好智能研修平臺。以智能研修平臺實驗校為基地，

覆蓋學科和區(qū)域。加強 智慧課堂的應用與研究，利用研修平臺，

開展區(qū)域、校級在 線教研和智能精準教研。借助精準教學系統(tǒng)，

加快教學與數(shù)字應用技術的深度融合，線上與線下有效融合，

提高教學教 研的效率和質(zhì)量。強教學教研活動與資源平臺的有

效對接， 建構數(shù)據(jù)支撐下的教與學創(chuàng)新模式。通過學生作業(yè)數(shù)

據(jù)采集， 形成多維度、多層次的分析報告，建立個性化學習手

冊，進 行分層教學和分層作業(yè)，關注學生個性發(fā)展積極參加各級線上大規(guī)模教研活動，使之成為教師間相互學習、相互交流、

共同提高的發(fā)展平臺。

五、推進學段銜接，促進持續(xù)發(fā)展

學校認真落實濟南市《實施基礎教育全學段銜接“泉引橋”

工程的指導意見 （試行）》濟教發(fā)〔2022〕9 號，發(fā) 揮小

幼銜接和小初銜接教研共同體作用，貫通學段教研，遵 循學

生認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，拓展有效銜接的方式方法， 深

入開展教研貫通、課程貫通、課堂貫通的“三貫通”研究， 實

現(xiàn)無縫銜接，促進學生健康持續(xù)發(fā)展。

暑假至此，學校在“潤澤生命 教育無痕”核心教育理念指

導下實施 “無痕銜接”適應教育。從“環(huán)境適無痕”“課程潤

無痕”“課堂澤無痕”“陪伴教無痕”和“評價育無痕” 五大方

面開展適應教育改革。為學生增設午休床、提供延時加餐，研

發(fā)“4+A”適應教育課程體系，設計半日主題活動課程，打造游

戲化、情景化、體驗化的“樂學課堂”在人民日報、學習強

國等多家媒體報道、宣傳。

本學期，學校將以教研為引領，重點圍繞小初銜，對接

省實驗初級中學以“泉引橋”工程為切入點推進“中小銜接”

系列課程打造。緊緊圍繞課程、課堂、教研，定期開展跨學

段專題研討活動：一是著力打造學段銜接課程；二是開展跨

學段同課異構、異課同構、觀評課活動；三是加強聚焦學段

銜接中共性問題，積極開展基于問題導向的主題教研，關注

學習習慣、學習方法、知識能力增長點的銜接研究，全面助

力學生跨學段學習生活的銜接過渡。積極參與中小銜接領航

校和典型案例的征集評選活動。讓“無痕銜接”適應教育真 正幫助學生適應小初學習，將引橋教育教學全方位教研，共同

推進，協(xié)同發(fā)展。緩坡度、搭引橋，形成經(jīng)驗做法。

六、特色推進提升教學教研品質(zhì)。

1.深研“雙貫通” ，做好思政課教學改革工作。繼續(xù)推進

“雙貫通”思政課教學改革，以《習近平新時代中國特色社會

主義思想學生讀本》教學為抓手，依托省市區(qū)各級教研中心指

導，參評系列主題活動。在宏大的時代、鮮活的實踐、生動的

現(xiàn)實中將思政小課堂同社會大課堂更好地結合起來，發(fā)揮好課

堂協(xié)同的育人優(yōu)勢，推動思政課教學體系的改革創(chuàng)新。

2.深化閱讀研究，升級“季荷書香校園”課程體系。今年，

學校評為山東省首屆書香校園，基于前期硬件書香環(huán)境的建設，

和已有體系，新學期我們將著力“季荷”書 香校園課程體系的

在升級。通過“一本書

一個人 一件事一種精神”開展讀書

項目化工程，為學生精心推薦書籍，帶領學生有效閱讀，通過

一本書，學習認識一個人，做好一件事，學習一種精神，豐盈

學生的文化底蘊。構建個性化自主學習能力評價體系，促進家

校進行有效指導，找準學生的“生長點”，通過讀書助推學生

的生長力，打造具有鮮明特色的“書香校園”。

3.點亮“課程超市” ，提升課后服務品質(zhì)。學校依據(jù)《義

務教育學校課后服務工作規(guī)范》要求，打造亮點“課程超市”，

為學生提供有品質(zhì)、有特色的多元發(fā) 展機會，有力增強了課后

服務的吸引力。

⑴建立“教育＋專業(yè)”課程研發(fā)機制，定制優(yōu)質(zhì)課程。學

校結合現(xiàn)有場地、設施、師資等資源情況，對學校課后服務課

程進行頂層規(guī)劃，確立了科技、運動、藝術、知識拓展等課程領域，以此為基礎，組織各學校骨干教師分領域組成課程設計

團隊，按照課程目錄設計課程框架、研發(fā)課程內(nèi)容。

⑵建立“校內(nèi)外+線上線下”立體課程體系，搭建多維

課程超市。學校與省科技館、博物館合作，推出校內(nèi)外課程

超市，利用 330 工程優(yōu)質(zhì)資源，推出線上線下相結合的課程

模式，確保超市課程內(nèi)容的專業(yè)性。

⑶構建“動＋靜”模式，開展優(yōu)質(zhì)課后服務。學校還利

用不同時間差，推出 1-3 年級，4-6 年級周二、周四全員選

課時間，周一、周三、周五高水平課程時間，打造不同級別的

超市課程。因不同下午學生參與課程不同，形成“動+靜” 模式。

靜態(tài)模式，主要是組織當天未開課學生，定時、定點進行作

業(yè)輔導、閱讀指導，由學校安排相應學科教師進行監(jiān)護。動態(tài)

模式，主要是由當天開課課程教師團隊，按照“一班一課表、

一人一課程”的原則，定時、定點、定人開班， 全員選課，

跨年級、跨班級“走班學習”。

新學期學校教學工作需要整體架構，明確目標，清晰任務，

接續(xù)奮斗。教學處在省市區(qū)教研中心指導下也必將以滿格的精

神狀態(tài)、持久的續(xù)航能力，做好有溫度的教育，以工作高位、

高質(zhì)、高速發(fā)展，為百廿實小新時代新征程的發(fā)展、歷下教育

創(chuàng)優(yōu)建設貢獻力量。長風破浪行而不輟，直掛云帆履踐致遠！